Календарно тематическое планирование онр старшая группа. Календарно-тематическое планирование в старшей логопедической группе «Осень» (на неделю)
Эльвира Шамсутдинова
Календарно-тематическое планирование в старшей логопедической группе «Осень» (на неделю)
Дата 24 октября день недели понедельник
Утро
Рассматривание картин русских и зарубежных художников, посвящённых осени – воспитывать эстетический вкус, эстетические чувства и переживания, связанные с красотой природы.
Беседа об осени – систематизировать знания детей об осени. Воспитывать эстетическое восприятие к окружающему миру.
Игра с крупным строительным материалом «Строим дом, в котором мы живем» - учить детей осуществлять пространственный анализ знакомой постройки, самостоятельно и находить способы ее выполнения из конструктора, обосновывать свои решения
1. Логопед (по плану логопеда)
2. Познавательное «Осень» - закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе; обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени; познакомить с народным календарём.
3. Изо «Осенний лес» - совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти, наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие детали.
4. Физо (на улице).
Прогулка Наблюдение : Рассматривание и нахождение различий деревьев и кустарников - способствовать обобщению представлений детей о строении, росте и развитии растений; развивать умение обобщать по существенным признакам.
П/и . «Стрельба в мишень» - совершенствовать технику метания предмета в горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра. Развивать меткость, интерес к п/и.
П/и. «Большой мяч» - упражнять детей в прокатывании мяча друг другу правой и левой ногой, развивать ловкость и меткость.
И. р. - закреплять навыки подскоков на месте (ноги врозь - вместе; одна вперед - другая назад).
Т. п. Подметание дорожек - учить детей определять и распределять фронт работ, договариваться о взаимодействии. Закреплять умение пользоваться необходимым инвентарем, воспитывать трудолюбие, ответственность
Вечер
Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы) Коррекционный час :1) по заданию логопеда;
2) Д/и. «Когда это бывает» - дифференциация признаков лета и осени по картинкам.
Самокоррекция: 1) Учить рисовать дерево.
2) «Похож–не похож» - сравнивать предметы, замечать признаки сходства по цвету, форме, величине, материалу
3) Упражнять в вырезании круга из квадрата путем плавного срезания углов.
4) «Разрезные картинки» - развивать мышление и память
Прогулка Наблюдение за погодой. Сравнить с погодой прошлой недели. Что изменилось? – учить сравнивать, анализировать, делать выводы.
П/и. «Ловушки» - совершенствовать выполнение детьми основных движений при беге, развивать скорости качества и ловкость.
П/и. «Кот и мыши» - учить соблюдать правила игры.
И. р. - развивать навыки бросания мяча в цель.
Игры с выносным материалом.
Дата 25 октября день недели вторник Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Утро
Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)
Упражнение «Мой шкафчик» - формировать культурно-гигиенические навыки, во время приема детей обращать внимание на их самостоятельность, умение быстро раздеваться, вешать одежду в определенном порядке, проверять правильность своих действий.
Речевая игра «Весёлый шоколад» - приобщать детей к здоровому образу жизни; закреплять двигательные навыки, развивать фантазию.
Д/и. «Не ошибись» - развивать быстроту мышления; закреплять знания о том, что делают дети в разное время суток.
Самостоятельная деятельность детей.
1. Логопед (по плану логопеда)
2. ФЭМП
3. Физо (по плану физ. инструктора).
Прогулка Наблюдение: за осадками - отметить переход дождя в мокрый снег, связать это с изменением температуры воздуха
П/и . «Догони свою пару» - учить действовать согласовано в парах; развивать ловкость, быстроту, воспитывать решительность.
П/и . «Школа мяча» - упражнять в подбрасывании и ловле мяча одной рукой. Совершенствовать умение бросать мяч вверх, набивать его о землю, ловить его одной рукой, не прижимая к груди.
И. р . упражнять в бросании мяча вверх, о землю, и ловле его обеими руками.
Т. п. Помочь воспитателю собрать листья в мешки.
Вечер
Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)
Коррекционный час :1) по заданию логопеда;
2) Д/и. «Когда это бывает?» - развивать у детей умение выделять характерные признаки времён года.
Самокоррекция: 1) «Мой, моя, моё» - умение соотносить существительные с местоимениями.
2) «Скажи наоборот» - подбирать слова, противоположные по значению (холодный – тёплый, ранний – поздний, пасмурно – солнечно и т. д.)
3) Сравнение двух групп предметов – закрепить представление о равенстве и неравенстве групп предметов.
4) Подгруппе детей предложить разукрашки – развивать мелкую моторику; умение аккуратно разукрашивать не выходя за контур
Прогулка Наблюдение за ветром осенью – учить определять силу и направление ветра различными способами (по деревьям, по движению облаков, опавшей листве). Предложить сравнить, каким был ветер летом, в начале сентября и каким стал сейчас.
П/и. «Пустое место» - соблюдать правила игры, правильно выполнять игровые действия.
П/и. «Баба – Яга» - учить ходить, бегать легко и ритмично, изменяя направление и темп движения в соответствии с игровой ситуацией.
И. р . Упражнение «Отбей волан» - учить правильно держать ракетку, выполнять удар по волану, брошенному воспитателем.
Самостоятельная игровая деятельность.
Дата 26 октября день недели среда Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Утро
Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)
Рассматривание альбома на тему «Осень» - развивать познавательные интересы детей.
Чтение стихотворения И. Бунина «Лес, точно терем расписной» - воспитывать любовь к родной природе и поэзии; помочь в понимании поэтических строк.
Игра – имитация «Листопад» - развивать творческую активность, способность к двигательной импровизации.
Реч. игра «Сладкоежка» (с мячом) - приобщать к здоровому образу жизни; развивать быстроту реакции.
1. Развитие речи: «Осень» - расширять словарь по теме; формировать умения употреблять единственное и множественное число сущ., подбирать слова – антонимы, составлять рассказ по опорным словам.
1) «Один – много»; 2) «Скажи наоборот»; 3) Составление связного рассказа «Осень» по первым словам в предложении (Л. Н. Зырьянова, стр. 49)
2. Музо (по плану муз. работника)
3. Лепка «Осеннее дерево» (барельеф) -Развивать навыки лепки барельефа - изображения из пластилина на картоне; закреплять знания о строении дерева; совершенствовать навыки размазывания пластилина по пластине для создания общего фона композиции.
Прогулка Наблюдение за облаками и тучами – формировать представление о том, как ветер формирует облака и тучи; развивать умение видеть красоту неба, творческое воображение; познакомить с приметой «Облака движутся с севера на юг – к ясной погоде; с юга на север – к ненастью».
П/и. «Мышеловка» - развивать внимание, быстроту реакции, воспитывать доброжелательность.
П/и. «Стоп!» - упражнять в беге, развивать внимание, умение согласовывать свои действия с командой.
Оздоровительная пробежка вокруг д. с. – учить сохранять осанку, согласовывать движения рук и ног, ритмично дышать носом.
Т. п . Уборка листвы на площадке.
Вечер
Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)
Беседа на тему «Осенние приметы» - познакомить детей с осенними приметами; развивать познавательные интересы.
Рисование контурных изображений листочков «Осенние листочки», их штриховка – развивать графомоторные навыки, усидчивость, аккуратность.
Игра «Кухонный оркестр» - формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах.
Пальчиковая игра «Мышка Маша» - приобщать к здоровому образу жизни, развивать фантазию.
Свободная деятельность детей.
Прогулка Наблюдение за погодой и одеждой прохожих осенью – обсудить, почему очень важно одеваться по погоде.
П/и . «С кочки на кочку» - формировать навыки прыжков в длину.
П/и . «Совушка» - учить ориентироваться в пространстве.
И. р. – упражнять в подтягивании на турнике.
Свободная деятельность детей.
Дата 27 октября день недели четверг Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Утро
Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности)
Чтение стих. М. Ивенсен «Падают, падают листья» - пояснить значения образных слов и выражений; продолжать приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус.
Слушание аудиозаписи звуков природы «Осенний лес» - продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость.
Разгадывание путаниц, ребусов на тему «Времена года» - развивать память, мышление, воображение.
Практическое упр. «Чудесные расчёски» - воспитывать потребность быть чистыми, опрятными, аккуратными, учить с помощью зеркала следить за своей внешностью, находить недостатки и исправлять их.
1. Логопед (по плану логопеда)
2. Физо (по плану физ. инструктора)
3. ФЭМП «Сравнение групп предметов» - закрепить представление о равенстве и неравенстве групп предметов, умение правильно выбирать знак «=» или «#»; закрепить знание свойств предметов, умение ориентироваться в таблице.
4. Чтение худ. лит .: укр. сказка «Колосок» - учить пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацией характеры героев, своё отношение к персонажам, рассказывать в лицах (меняя голос, интонацию); развивать умение понимать образное содержание и значение пословиц. (рассказывание сказки, беседа о прочитанном, пересказ сказки (во второй половине дня)
Прогулка Наблюдение за растениями: мхи осенью. Предложить найти на участке места, где растёт мох – подвести к выводу о том, что мхи любят влажные, тенистые места, неприхотливы, могут существовать в сложных для других растений условиях (например, на камнях).
П/и . «Мельница» - упражнять в передаче мяча друг другу по кругу в быстром темпе; развивать ловкость, сноровку.
П/и. «Сбей кеглю» - учить детей принимать правильное исходное положение при метании в цель, выполнять бросок с определенного расстояния; развивать ловкость, меткость.
И. р . упражнять в прыжках в длину с места двумя ногами.
Т. п . Уборка листвы.
Вечер
Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)
Коррекционный час :1) по заданию логопеда;
2) Д/и. «Какая погода?» - образование относительных прилагательных.
Самокоррекция: 1) Закрепить предлоги «в», «у», «за», «под», «между»: Наберём грибов в корзину, в ведро, за пеньком гриб, под ёлкой, у сосны, между берёзами.
2) Закрепить умение правильно выбирать знак «=» или «#».
3) «Муха» - умение ориентироваться на листе бумаги.
4) С подгруппой детей работа в тетрадях по ФЭМП – развивать графические навыки.
Прогулка Целевая прогулка во круг д. с. «Кто во что играет?» - выяснить, во что играют ребята других групп, назвать знакомые игры; обогащать игровой опыт детей, поддерживать интерес к игровой деятельности.
П/и. «Сделай фигуру». Предложить при помощи рук, туловища, объединяясь в пары изобразить различные геометрические фигуры – упражнять в беге, обогащать двигательный опыт.
П/и . р. н. и. «Стадо» - развивать двигательные навыки, быстроту, ловкость.
И. р. Ходьба «змейкой» меняя направление движения.
Игры с выносным материалом.
Дата 28 октября день недели пятница Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Утро
Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)
Практическое упр . «Самые аккуратные». Чтение стих. Г. Остера «Никогда не мойте руки…» (из книги «Вредные советы») – познакомить с произведением, предложить ответить на вопросы о том, почему автор советует не проводить различные гигиенические процедуры. Предложить высказать и аргументировать своё мнение - актуализировать представление о важности соблюдения правил гигиены, развивать чувство юмора; учить следить за своей внешностью, приводить в порядок лицо, руки, причёску.
Беседа «погода и здоровье» - обобщить и дополнить представления детей об особенностях осенней погоды, о том, какие опасности для здоровья она таит; учить одеваться по погоде, соблюдать элементарные правила безопасности.
1. Логопед (по плану логопеда)
2. Музо (по плану муз. работника)
3. Конструирование по замыслу – закреплять умение создавать постройку, развивать навыки творческого конструирования; закреплять умение работать в коллективе, прислушиваться к мнению других, помогать друг другу в реализации задуманного. Способствовать формированию коллективного замысла.
Прогулка Наблюдение за погодой и одеждой людей – предложить по результатам наблюдения охарактеризовать погоду, пояснить, как необходимо одеваться в соответствии с подобными погодными условиями; обсудить, почему важно одеваться по погоде.
П/и. «Мы весёлые ребята» - учить при помощи считалки выбирать водящих; упражнять в беге, учить уворачиваться от водящего.
П/и. «Лягушки» - учить сопоставлять движения со словами
И. р. Упражнять в игре с мячом – перебрасывать друг другу 2-мя руками из-за головы.
Т. п. Уборка листьев на участке – совершенствовать трудовые навыки детей, формировать умение пользоваться детским инвентарём.
Вечер
Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)
Коррекционный час :1) по заданию логопеда;
2) Д/и. «Скажи какой?» - выделять признаки предметов, использовать в речи качественные прилагательные.
Самокоррекция: 1) «Нарисуй и вырежи» - учить правильно держать ножницы, плавно закруглять квадраты и прямоугольники.
2) «Шнуровка» - развивать мелкую моторику рук, активизировать речь детей.
3) Умение определять части суток, аргументировать свой ответ.
4) Упражнять в составлении рассказа по сюжетной картине.
Прогулка Наблюдение за погодой: отметить состояние погоды. Поговорить о том, какие природные явления характерны для осени.
П/и. «Затейники» - развивать воображение, творчество в двигательной деятельности.
П/и. «Перебрось мяч» - организовать отработку приёмов перебрасывания мяча; развивать ловкость.
И. р . - отбивание мяча об пол двумя руками.
Свободные игры детей.
Работа
с родителями Домашнее задание: нарисовать осеннее дерево; подобрать загадки про осень.
| По Дата/тема | Лексический материал | Лексико – грамматические средства языка | Развитие общей и мелкой моторики | Развитие связной речи | Обучение грамоте, развитие фонематического анализа и синтеза | Формирование звукопроизношения |
|
| I период | Сентябрь | ||||||
| 1 неделя «Детский сад. День знаний» | Существительные: Прилагательные: Глаголы: | (Нищева, 306) | Неречевые звуки. | ||||
| 2 неделя «Профессии в детском саду» | Существительные: детский сад, группа, воспитатель, логопед, няня, психолог, повар, прачка, музыкальный руководитель, инструктор по ФК, заведующий, методист Прилагательные: добрый, ласковый, заботливый, важный, необходимый Глаголы: воспитывать, учить, исправлять, ухаживать, убирать, мыть, готовить, стирать, гладить и т. д. | 1. Образование существительного в ум. – ласк. форме. Игра «Назови ласково» 2. Образование множественного числа существительных. Игра «Один – много» 3. Образование род., дат., твор., предл., вин. падежа существительных. Игра «Договори словечко» 4. Согласование числительных с существительными. Игра «Посчитайка» 5.Закрепление употребления в речи простых предлогов 6.Формирование умений пользоваться несклоняемыми существительными. 7.Использование глаголов с различными приставками. | Развитие мелкой моторики «Наша группа» (Нищева, 306) | Овладение навыками составления и распространения предложений по картинке с помощью вопросов. Составление рассказа из 3-4 предложений. | Дифференциация речевых и неречевых звуков. | Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и Уточнять у детей произношение сохранных звуков: [а], [у], [о], [э], [и], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [т], [т’], [л], [л’], [ф], [ф’], [в], [в’], [б], [б’]. |
|
| 3 неделя «Части тела, лица» | Существительные и прилагательные: Артикуляционный аппарат, органы речи, язык, губы, зубы, края, спинка, корень, кончик языка, щеки, рот, альвеолы, органы дыхания, голосовые связки, логопедическая гимнастика. Глаголы: действия органов артикуляции. | Игра «Один – много» Игра «Он и я» Игра «Сосчитай до пяти» | Развитие мелкой моторики «Части тела». | Познакомить детей с частями тела. Составление рассказа – описания по сюжетной картине. | Закрепление знаний о ранее изученных гласных звуках: [а],[о],[у], [э], [ы], [и]. | Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и Уточнять у детей произношение сохранных звуков: [а], [у], [о], [э], [и], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [т], [т’], [л], [л’], [ф], [ф’], [в], [в’], [б], [б’]. |
|
| 4 неделя «Осень. Перелётные птицы» | Существительные: осень, листопад, дождь, туман, слякоть, ветер, туча. Прилагательные: Хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, ясный, короткий, длинный. Глаголы: идти, дуть, Наречия : пасмурно, солнечно, ветрено, дождливо, ясно. | 1. Образование существительного в ум. – ласк. Форме. Игра «Назови ласково» 2. Образование множественного числа существительных. Игра «Один – много» 3. Образование род., дат., твор., предл., вин. Падежа существительных. Игра «Договори словечко» 4. Согласование числительных с существительными. Игра «Посчитайка» 5.Закрепление употребления в речи простых предлогов 6.Формирование умений пользоваться несклоняемыми существительными. 7.Использование глаголов с различными приставками. | Развитие мелкой моторики «Вышел дождик погулять» (Нищева, 255) Развитие речи с движением «Птицы». | Овладение навыками составления предложений по вопросам по картинке. Составление вопросов к картинке. Пересказ текста. | Работа над односложными, словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост) |
||
| Октябрь | |||||||
| 1 неделя «Лес. Деревья» | Существительные: лес, лист, дерево, берёза, рябина, дуб, клён, ель, осина, сосна. Прилагательные: жёлтый, красный, зелёный, тонкий, могучий, лиственный, хвойный. Глаголы: желтеть, краснеть, опадать. | игра «Один – много» (Крупенчук, 32) «Беседа о деревьях» (Кузнецова, 20) 4. Закрепление употребления предлогов за, под, около, перед, на. Образование слов – антонимов (Кузнецова 21, 22) | Развитие координации речи с движениями «Листья». Пальчиковая гимнастика «Осенние листья». | Составление описательного рассказа по предметной картине по образцу с опорой на план. | Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3 гласных звуков (ау, уа, оуэ и др.) Выделение гласного в начале слова (Аня), в конце слова (пила), в середине односложных Подбор слов на гласные звуки. | Закрепление правильного произношения свистящих и шипящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп. Формирование правильных укладов йотированных звуков и аффрикат, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в свободной речевой и игровой деятельности. |
|
| 2неделя «Грибы. Лесные ягоды» | Существительные: лес, деревья, мухомор, боровик, подосиновик, лисичка, земляника, малина, черника, клюква; гриб, ягода, ножка, шляпка; Прилагательные: ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, мягкий, душистый, сосновый, берёзовый, осиновый. Глаголы: Зреть, искать, находить, собирать, класть, заготавливать, прятаться. | 1. Образование существительного в уменьшительно – ласкательной форме игра «Назови ласково» 2. Согласование числительных с существительными и прилагательными 3. Выделение названия предмета, его признаков, понимание обобщающего значения слов игра «Сбор грибов» (Кузнецова, 23) 4. Подбор слов – антонимов Занятие «Грибы» (Кузнецова, 24) 5. Закрепление правильного употребления предлогов (Кузнецова, 24) | Развитие общей моторики и координации речи с движениями Игра «Боровик» Игра «Листики» (Смирнова, 30) (Кузнецова, 24) Развитие мелкой моторики, слухового внимания и элементарных математических представлений (движения по тексту) «За грибами» (Нищева, 268) | Пересказ рассказа близко к тексту. Умение вести диалог. | Знакомство с согласными звуками: [м]-[м"], [б][б"],[п][п"],[д][д"],[т][т"],[г][г"],[к]-[к | ], [х]-[х 1 ]. | Закрепление правильного произношения свистящих и шипящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп. Формирование правильных укладов йотированных звуков и аффрикат, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в свободной речевой и игровой деятельности. Работа над односложными, словами со стечением согласных в начале и в конце слова. |
|
| 3 неделя «Овощи. Огород» | Существительные: Овощи, фрукты, помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свёкла, картофель, огород, грядка; Прилагательные: спелый, сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, розовый; Глаголы | 1. Употребление категорий единственного и множественного числа существительных игра «Один – много» игра «Что изменилось?» (Кузнецова, 11) игра «Назови ласково» 4. Согласование числительных с существительными и прилагательными игра «Мой, моя». | Развитие общей моторики «Огород» Развитие мелкой моторики «Капуста». | Учить детей составлять загадки – описания об овощах Составление рассказа по картине «В огороде» (Ткаченко №2, 13) | Продолжение знакомства с согласными звуками. Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина). | Закрепление правильного произношения свистящих и шипящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп. Формирование правильных укладов йотированных звуков и аффрикат, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в свободной речевой и игровой деятельности. Работа над односложными, словами со стечением согласных в начале и в конце слова. |
|
| 4 неделя «Фрукты. Сад» | Существительные: сад, фрукты, поле, яблоко, слива, груша, лимон, апельсин, мандарин; Прилагательные: сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, розовый; Глаголы :зреть, собирать, убирать, выкапывать, заготавливать. | 1. Употребление категорий единственного и множественного числа существительных игра «Один – много» 2. Выделение названия предмета, его признаков, понимание обобщающего значения слов игра «Что изменилось?» 3. Образование прилагательных от существительных Игра «Какой сок приготовили?» 4. Изменение существительных в родительный падеж «Чего не стало?» 5. Согласование притяжательных местоимений с существительными 6. Согласование существительных с глаголом ед. и мн. числа. | Развитие общей моторики «Осень» Развитие мелкой моторики – самомассаж пальцев «Компот». | Распространение предложений определениями. Обучение связному рассказыванию. Рассказ – описание фруктов, игра «Волшебный мешочек». | Знакомство с понятиями «гласный звук» и «согласный звук», «звук», «твердый согласный звук» и «мягкий согласный звук». Выделение изученных согласных звуков из слова. | Закрепление правильного произношения свистящих и шипящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп. Формирование правильных укладов йотированных звуков и аффрикат, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в свободной речевой и игровой деятельности. Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик). |
|
| 5 неделя «Одежда. Обувь. Головные уборы» | Существительные: одежда, пальто, шуба, куртка, плащ, брюки, шорты, платье, блузка, юбка, рубашка, халат, кофта, майка, трусы, носки, колготки, шапка, кепка, шляпа, панама; обувь, ботинки, тапочки, сапоги, туфли, кроссовки, босоножки, валенки, чешки Прилагательные: резиновые, удобные, кожаные, новые, красивые, летняя, зимняя, чистая обувь – грязная, демисезонная шёлковый, шерстяной, меховой, нарядный, чистый, грязный, длинный, короткий, летний, зимний, демисезонный; Глаголы: ухаживать, стирать, гладить, чистить, зашивать, пришивать, шить, подшивать. завязывать, обуваться, зашнуровывать, ходить, и т.д. | Занятие 19 «Одежда» (Кузнецова, 51) 2. Согласование притяжательных местоимений с существительными игра «Мой, моя» 3. Согласование числительных с существительными и прилагательными Игра «Закончи предложение» (Кузнецова, 53) 4. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей. (Кузнецова, 53) 5. Образование существительного в уменьшительно – ласкательной форме игра «Назови ласково». | Развитие общей моторики «Одежда» Развитие мелкой моторики «Перчатки» Развитие координации речи с движениями и общей моторики «Две туфельки тип – топ» (Нищева, 272) | Составление описательного рассказа по предложенному плану. | Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мо и т. п.) Знакомство с понятием «слог». | Закрепление правильного произношения свистящих и шипящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп. Формирование правильных укладов йотированных звуков и аффрикат, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в свободной речевой и игровой деятельности. |
|
| Ноябрь | |||||||
| 1 неделя «Квартира. Мебель, части мебели. Бытовая техника» | Существительные: диван, комод, шкаф, стол обеденный, стол письменный, стул, табурет, зеркало, полка, кресло, кровать, дверца, ножка, спинка, телевизор, магнитофон, утюг. Прилагательные: деревянный, мягкий, зеркальный, кожаный, стеклянный, письменный, обеденный, журнальный, круглый, квадратный. Глаголы: ставить, сидеть, лежать, убирать, расставлять, передвигать, спать, отдыхать, ремонтировать, вытирать, ухаживать. | 1. Выделение названия предмета, его признаков, понимание обобщающего значения слов (загадки) 2. Образование прилагательных от существительных игра «Какой, какая?» (Смирнова, 42) 3.Преобразование единственного числа глаголов 1 лица настоящего времени во множественное число. (Смирнова, 44) 4. Закрепление употребления предлогов «на», «за», «под» | Развитие мелкой моторики «Много мебели в квартире» (Нищева, с. 118) Игра мячом «Мебель» (Смирнова 6-7 лет, с. 69) | Составление описательного рассказа. Распространение предложений. Постановка вопросов. | Звуковой анализ трехзвуковых слов с изученными звуками. Введение понятия «слово». | Закрепление правильного произношения свистящих и шипящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп. Формирование правильных укладов йотированных звуков и аффрикат, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в свободной речевой и игровой деятельности. Работа над двухсложными словами без стечения согласных. |
|
| 2 неделя «Кухня. Посуда. Бытовая техника на кухне» | Существительные: посуда, чайник, сковорода, кастрюля, тарелка, чашка, миска, супница, ложка, вилка, нож, бутылка, банка, кружка, плита, кофеварка, миксер, микроволновка. Прилагательные: столовая, чайная, стеклянная, железная, прозрачная, кухонная. Глаголы: убирать, ставить, разбирать, накрывать, наливать, кушать, пить, выливать, жарить, варить, кипятить. | 1. Согласование числительных с существительными. игра «Назови ласково» 4. Выделение названия предмета, его признаков, понимание обобщающего значения слов (беседа, загадки) 5. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей. Занятие «Посуда» (Кузнецова, З-18, с. 48) | Развитие координации речи с движениями «Посуда» Развитие мелкой моторики «Помощники». | Учить отгадывать и самостоятельно составлять загадки-описания и описательные загадки о посуде. | Звуковой синтез трехзвуковых слов с изученными звуками. Введение понятия «слог, как часть слова». | Закрепление правильного произношения свистящих и шипящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп. Формирование правильных укладов йотированных звуков и аффрикат, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в свободной речевой и игровой деятельности. Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина, василек). |
|
| 3 неделя «Продукты питания» | Существительные: продукты, молоко, хлеб, кефир, колбаса, мясо, сыр, суп, салат, овощи, фрукты, компот, крупа, мука. Прилагательные: Вкусные, ароматные, аппетитные и т.д. Глаголы: готовить, есть, мыть, вытирать, солить, резать, жарить, варить. | 1. Образование существительного в ум. – ласк. форме. Игра «Назови ласково» 2. Образование множественного числа существительных. Игра «Один – много» 3. Образование род., дат., твор., предл., вин. падежа существительных. Игра «Договори словечко» 4. Согласование числительных, прилагат. с существительными. 5.Закрепление употребления в речи простых и сложных предлогов. 6.Формирование умений пользоваться несклоняемыми существительными. 7.Использование глаголов с различными приставками, образование относительных и притяжательных прилагательных. | Развитие мелкой моторики «ладушки» Развитие общей моторики – подвижная игра «Магазин». | Учить детей пересказывать текст, учить правильно составлять и распространять предложения. предложение Серия картинок. | Звуковой анализ и синтез трехзвуковых слов с изученными звуками (ива, мак и т. п.) Закрепление понятия «слог, как часть слова». | Закрепление правильного произношения свистящих и шипящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп. Формирование правильных укладов йотированных звуков и аффрикат, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в свободной речевой и игровой деятельности. |
|
| 4 неделя «День матери. Семья» | Члены семьи : мама, папа, дедушка, бабушка (знать полное имя и отчество), внук, внучка, младший брат, старшая сестра. Свой адрес, профессии родителей. Глаголы: Жить, заботиться, любить, дружить, уважать, помогать, беречь. | 1. Употребление категорий единственного и множественного числа существительных. Игра «Один – много» 2. Преобразование формы глаголов 3 лица единственного числа в форму 1 лица Игра «Он и я» 3. Согласование числительных с существительными. Игра «Сосчитай до пяти» 4. Образование родительного, дательного, творительного, предложного, винительного падежа существительных 5. Согласование числительных с существительными. 6.Закрепление употребления в речи простых предлогов. | Развитие мелкой моторики «Семья». | Учить детей составлять предложения с опорой на картинный материал, составлять рассказ с опорой на схему (схемы Ткаченко) Серия картинок. | Полный звуковой анализ и синтез трехзвуковых слов с изученными звуками. Закрепеление понятий «звук», «слог», «слово». | Закрепление правильного произношения свистящих и шипящих звуков в игровой и свободной речевой деятельности. Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию звуков всех остальных групп. Формирование правильных укладов йотированных звуков и аффрикат, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в свободной речевой и игровой деятельности. Работа над трехсложными словами без стечения согласных. |
|
| II период Декабрь | |||||||
| 1 неделя «Зима. Зимние забавы» | Существительные: время года, декабрь, январь, февраль, месяц, зима, снег, мороз, лёд, иней, небо, снежинки, снеговик, метель, холод, сосулька, сугроб, снегопад, гололёд, вьюга, снег, ком, санки, лыжи, палка, коньки, горка, снежки, лёд, снежинка, снеговик, снегопад, холод, ледянка. Прилагательные: морозная, холодная, суровая, лёгкий, пушистый, блестящий, сверкающий, чистый, мягкий, морозный, сильный. Глаголы: метёт, дует, завывает, падает, летит, кружится, воет, чистить, хрустит, сверкает, ложится, трещит, замерзает, выпадает, покрывает. | 1. Образование относительных прилагательных (Тимонен, 75) 2. Образование родственных слов (Тимонен, 75) 3. Образование существительного в уменьшительно – ласкательной форме игра «Назови ласково» 4. Образование родительного падежа существительных (Кузнецова, 38) | Развитие координации речи с движениями «Зима». Развитие мелкой моторики «Снежок». | Ответы на вопросы фразой из 3 – 4 слов, строя её в полном соответствии с порядком слов в вопросе. Картины с проблемным сюжетом «Зимние заботы» Составление рассказа. | Введение понятия «предложение». | Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звуков. Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок). |
|
| 2 неделя «Дикие птицы» | Существительные: дятел, синица, голубь, сорока, ворона, снегирь, воробей, сова, клюв, перья, крыло, грудка, лапа, туловище, хвост, глаза, кормушка, скворечник, зёрна. Прилагательные: красивый, разноцветный, зимующие, голодные, голосистые. Глаголы: лететь, прыгать, махать крыльями, клевать, чирикать, ворковать, каркать, петь, щебетать, зимовать, кормить. | (Кузнецова, 43) 4. Употребление антонимов игра «Скажи наоборот» 5. Образование приставочных глаголов игра «Доскажи словечко» Занятие «Зимующие птицы» (Кузнецова, 40). | «Птицы» Развитие мелкой моторики «Кормушка» (Нишева, 126). | Составление рассказа. Составление рассказа по картинке «Как сорока клёста судила» (Нищева, Развивающие сказки, 18). | Знакомство со звуками [с]-[с"] , [з]-[з"] , [ц], [ш] , [ж], [щ], [ч]. Закрепеление понятий «слово», «предложение». | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова. |
|
| 3 неделя «Домашние птицы» | Существительные: курица, петух, индейка, гусь, утка, цыплёнок, гусята, индюшата, грудка, хвост, лапы, перья, пух, клюв, хохолок, шпоры. Прилагательные: красивые, шумные, домашние, заботливые, драчливые, пушистые, полезные. Глаголы: плаватьа нырять, летать, бегать, клевать, искать, разгребать, кукарекать, гоготать, крякать, кудахтать. | 3. Образование родительного падежа существительных. Игра «Кого не стало» 4. Образование относительных прилагательных. | Развитие координации речи с движениями «Куры». Развитие мелкой моторики «Уточка» (Нищева, 132) | Распространение предложений путём введения однородных членов. Составление короткого рассказа. Составление рассказа по картине «Как гусь всем завидовал» | Обучение звуковому анализу слов типа: мука, шкаф, аист, кошка (на материале изученных звуков). | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над структурой слов со стечением согласных в середине слова (окно, пачка, карман). |
|
| 4 неделя «Новый год» | Существительные: ёлка, праздник, новый год, снегурочка, дед мороз, украшения, подарки, маска, костюм, хоровод, гости, шары, свечи, игрушки. Прилагательные: новогодний, весёлый, холодный, нарядный, разноцветный, яркий, стеклянный, блестящий, праздничный. Глаголы: наряжаться, гулять, выступать, дарить, зажигать, поздравлять. | 1. Изменение существительным по падежам Игра «Закончи предложение» (Крупенчук, 87) 2. Образование существительного в уменьшительно – ласкательной форме игра «Назови ласково» 3. Согласование числительных с существительными. 4. Подбор прилагательных к существительным. | Развитие мелкой моторики «Елка». | Пересказ рассказа «Ёлка» (Агранович, 30) Составление предложений по двум опорным словам (Агранович, 30) Составление рассказа по картине «Новогодняя ёлка» (Ткаченко, проблемные сюжеты, «3, 6). | Закрепить навык звукового анализа слов 4-5 звуков(на материале изученных звуков). Составление графической схемы предложений без предлогов. | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над структурой слов со стечением согласных в середине слова. |
|
| Январь | |||||||
| 1 неделя «Дикие и домашние птицы» | Закрепление изученного материала Учить детей дифференцировать диких и домашних птиц. | Упражнять в составлении рассказов «Птицы». | Учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твердые согласные синим, а мягкие зеленым цветом). | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над структурой слов со стечением согласных в конце слова (радость). |
|||
| 2 неделя «Домашние животные» | Существительные: кошка, кот, котёнок, конь, лошадь, жеребёнок, собака, щенок, корова, бык, телёнок, козёл, коза, козлёнок, баран, овечка, ягнёнок, свинья. Части тела. Прилагательные: пушистый, рогатый, полезный, домашний. Глаголы: лает, охраняет, кусает, лакает, рычит, мычит, жуёт, ржёт, блеет, хрюкает, доить, пасти, ухаживать, кормить. | 1. Выделение названий, признаков, действий (беседа, загадки). 2. Согласование числительных с существительными. Игра «Кого не стало?» 5. Образование относительных прилагательных. 6. Подбор слов – антонимов (Кузнецова, 35) 7. Образование сложных прилагательных Занятие №13 «Домашние животные» (Кузнецова, 33) | Развитие мелкой моторики «Подворье» Развитие координации речи с движениями «Как мы поили телят» (Нищева, 290). | Составление рассказа по сюжетным картинкам. | Познакомить детей с элементарными правилами правописания: раздельное написание слов в предложении, точка в конце предложения, употребление заглавной буквы в начале предложения и в собственных именах. | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над структурой слов со стечением согласных в конце слова. |
|
| 3 неделя «Дикие животные» | Существительные: медведь, лиса, волк, заяц, белка, еж, олень, медвежонок, зайчонок, лисёнок, голова, туловище, пасть, когти, клыки, уши, хвост, шерсть, морда, шея, глаза. Прилагательные: свирепые, рыжая, пушистая, хитрая, трусливый, пугливый, злой, голодный, колючий, мохнатый, бурый, ловкий. Глаголы: охотиться, выслеживать, красться, убегать, скакать, рычать, прыгать, линять, выть, рыскать, грызть. | 1. Образование сложных прилагательных (Кузнецова, 55, 58) 2. Согласования притяжательных местоимений с существительными (Мой, моя) 3. Образование существительных с помощью суффикса – ищ (Кузнецова, 58) 4. Образование притяжательных прилагательных игра «Чей хвост» Крупенчук, 44) Занятие №21 «Дикие животные» (Кузнецова, 54). | Развитие координации речи с движениями «Заяц Егорка» (Нищева) «Сидит белка на тележке» (Нищева). | Первоначальное усвоение наиболее доступных конструкций сложносочинённых и сложноподчинён-ных предложений. Пересказ рассказа Составление рассказа по картине «Как оленёнку маму искали» (Нищева, Развивающие сказки). | Закрепление умения различать на слух твердые и мягкие согласные (правильно обозначать при составлении схемы слова). | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана). |
|
| Февраль | |||||||
| 1 неделя «Домашние и дикие животные» | Закрепление изученного материала. Учить детей дифференцировать домашних и диких животных. | Продолжать учить детей различать домашних и диких животных, составлять рассказ с опорой на картинку, схему (Схемы Ткаченко) Использование нелепиц, деформированных рассказов на словесно-логическое мышление. | Закрепление умения составлять схемы слов. Учить детей преобразовывать слова путем замены или добавления звука. Закрепление знаний о правописании предложений. | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова. |
|||
| 2 неделя «Комнатные растения» | Существительные: кактус, герань (незабудка), фикус, бегония, земля, горшок, вода, стебель, удобрение, комната, листья, полив, рыхление, пересадка. Прилагательные: сочный, красивый, зелёный, душистый, колючий, гладкий. Глаголы: поливать, сажать, ухаживать. | 1. Выделение названий, признаков, действий (беседа, загадки). 2. Согласование числительных с существительными. 3. Согласования притяжательных местоимений с существительными (Мой, моя) 4. Изменение глаголов по времени, числам и родам. Игра «Кто что делает? И т.д.» (Агранович, 56). игра «Один – много». | Развитие мелкой моторики «Кактус» (Нищева, 319). | Учить детей отвечать на вопросы развёрнуто, полной фразой. Пересказывать текст с опорой на картинку (Ткаченко «Формирование и развитие связной речи», занятие 2 «Дежурные»). | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в середине слова (пылинка, карандаш). |
||
| 3 неделя «Наша Родина – Россия. Столица нашей Родины – Москва. Наша Армия. Военные профессии» | Существительные: город, страна, Родина, Россия, Москва, столица, улица, моряки, тельняшка, бескозырка, командир, армия, праздник, форма, герои, инженер, строитель, пилот, машинист Прилагательные: уютный, красивый, интересный, большой, любимый, мигающий, одноэтажный, двухэтажный, защитный (цвет), смелый, отважный, храбрый. Глаголы: гулять, строить, смотреть. | 1. Выделение названий, признаков, действий (беседа). 2. Согласование числительных с существительными. 3. Согласования притяжательных местоимений с существительными (Мой, моя) игра «Один – много». | «Лётчик» (Нищева, 304, Нищева, 170). | Продолжать учить детей составлять рассказ «Мой двор» по картинкам и фотографиям. | Закрепление умения преобразовывать слова путем замены или добавления звука, составление схем слов. Составление графической схемы предложений с простыми предлогами. | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в середине слова. |
|
| 4 неделя «День защитника Отечества» | Существительные: салют, ракета, пушки, всадники, кони, танки, самолёты, военные, солдаты, моряки, тельняшка, бескозырка, командир, армия, праздник. Прилагательные: большой, любимый, двухэтажный, защитный (цвет), смелый, отважный, храбрый, мощные, верное, военное, разноцветный (салют) Глаголы: защищать, сражаться, воевать, любить, одержать (победу). | 1. Выделение названий, признаков, действий (беседа). 2. Образование родительного падежа существительных. Игра «Чего не стало» 3. Образование сложных существительных из двух слов. Занятие № 24 «День защитника Отечества» (Кузнецова, с 62). | Развитие общей моторики «Переход» (Развитие координации речи с движениями» «Лётчик» (Нищева, 304) Нищева, 170). | Беседа «День защитника Отечества». | |||
| III период Март | |||||||
| 1 неделя «Мамин праздник. Профессии наших мам» | Существительные: мама, сестра, бабушка, женщина, праздник, весна, цветы, врач, учитель, повар, продавец, профессия. Прилагательные: весенний, любимая, добрая, нежная, ласковая, заботливая, внимательная, единственная, радостная, весёлая. Глаголы: лечит, учит, заботится, укладывает, кормит, дарить, помогать, радовать. | 1. совершенствовать умения образовывать и употреблять предложно – падежные формы с сущ. Ед. и мн. числа. 2. совершенствовать умения изменять по падежам, числам и родам прилагательные. 3. образование и употребление глагольных форм. 4. образование притяжательных, относительных прилагательных. 5. употребление простых предлогов. 6. составление предложений 6-7 слов (сложносоч. и сложноподчиненных). | Развитие мелкой моторики «Напёрсток» (Нищева, 309) Развитие координации речи с движениями «Маляры» (Нищева, 311). | Продолжать составлять рассказ с опорой на наглядный материал «Мамин праздник» (Нищева «Занимаемся вместе»). | Знакомство со звуками [л], [л ’ ], [р], [р ’ ]. Введение понятия «слово-предмет». | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.
|
|
| 2 неделя «Профессии, трудовые действия, орудия труда» | Существительные: водитель, шофёр, машиностроитель, труд, машина, пилот – лётчик, машинист, врач, учитель, повар, инженер, маляр, строитель, швея, почтальон, продавец, учитель, воспитатель, руль., инструменты. Прилагательные: внимательный, вежливый, важный, необходимый, трудный, полезный. Глагол: водить (машину), чинить, ехать, доставлять, управлять, летать и т.д. | 1. Образование сложных существительных (Агранович, 115) 2. Употребление глаголов будущего времени игра «Кем ты будешь?» (Агранович, 115) 3. Образование творительного падежа имён существительных (Агранович, 115) 4. Образование множественного числа существительных игра «Один – много» 5. Образование родительного падежа существительных. Игра «Чего не стало?». | «Кровельщик» (Нищева,312) Развитие мелкой моторики «Моряк» (Нищева, 303). |
Продолжать учить детей составлять рассказ с опорой на схему (Схемы Ткаченко). | Закрепление знаний о звуках [л], [л ’ ], [р], [р ’ ]. Закрепление понятия «слово -предмет». | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Закрепление слоговой структуры двухсложных слов со стечением согласных. |
|
| 3 неделя «Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. ПДД» | Существительные: автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус, поезд, самолёт, корабль, водитель, лодка, дверь, фары, руль, вагон, салон, светофор, переход, перекрёсток, зебра, дорога, машины, правила. Прилагательные: пассажирский, грузовой, наземный, подземный, водный, легковой, городской, железнодорожный, воздушный, дорожные, быстрые. Глаголы: отъехал, подъехал, въехал, заехал, съехал, уехал, наехал, улетел, заплыл, гудеть, сигналить, звенеть, тормозить, останавливаться, бежать, дожидаться, стоять, идти, смотреть, напоминать. | 1. Выделение названия предмета, его признаков, понимание обобщающего значения слов. 2. Согласование прилагательных с существительными игра «Подбери слово» (Кузнецова, 59) 3. Образование множественного числа существительных игра «Один – много» 4. Образование родительного падежа существительных. Игра «Чего не стало» 5. Образование прилагательных от существительных (Кузнецова, 60) 6. Употребление приставочных глаголов 7. Составление 2 форм глаголов (иду – идёт) 8. Изменение формы глаголов 3 – го лица единственного числа на форму 1 – го лица единственного и мн. числа (идёт – идёшь – идём). | Развитие координации речи с движениями «Самолёт», «Теплоход» (Нищева, 302) Развитие мелкой моторики «Ехали медведи» (Нищева, 301). | Исправление деформированных предложений по данной тематике. Составление рассказов из 5 – 7 предложений. Составление предложений с противительным союзом а (Программа, 108) Учить составлять описательные рассказы (Кузнецова, с. 58). | Обучать звуковому анализу слов из 3-6 звуков без наглядной основы. Введение понятия «слово-признак». | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы.
|
|
| 4 неделя «Животные Севера» | Существительные : медведь, морж, тюлень, олень, песец. Прилагательные: белый, сильный, выносливый, быстрый, голодный, большой, пушистый и т.д. Глаголы: выживать, есть, бегать, охотиться, плавать и т.д. | 1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей. 2. Образование сложных прилагательных. 3. Образование притяжательных прилагательных. (Кузнецова, 67) 4. Образование существительных с суффиксом – ищ. (Кузнецова, 65). | Развитие общей моторики и координации речи с движениями «Снежная баба», «На лыжах»
| Пересказ рассказа «В берлоге» (Нищева, Будем говорить правильно, 49). | Закрепление звукового анализа слов из 3-6 звуков без наглядной основы. Закрепление понятия «слово-признак». | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Закрепление слоговой структуры трехсложных слов со стечением согласных. |
|
| 1 неделя «Животные жарких стран» | Существительные : животные, детёныши, крокодил, слон, жираф, бегемот, лев, тигр, носорог, обезьяна, зебра, кенгуру, пища, растение; Прилагательные: жаркий, знойный, южный, опасный, хищный, хитрый, толстый, неповоротливый; Глаголы: лежать, плыть, нападать, доставать, глотать, носить, жевать, ухаживать, кормить, оберегать. |
игра «Чей хвост, чьи уши?» 3. Выделение названий, признаков, действий (беседа,). 4. Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных игра «Кто у кого?» Занятие 26 «Животные жарких стран» (Кузнецова, 74) 5. Согласование числительных с существительными. | Развитие координации речи с движениями «Чудесное превращение» (Кузнецова,74) Развитие мелкой моторики (Пожиленко, 68). | Рассказ по картине «Случай в зоопарке» (Ткаченко, №1, 16) Пересказ текста с опорой на картину «Добрый леопард» (Нищева, Будем говорить правильно, 102). | Обучать подбору слов по моделям. Закрепление понятий «слово-предмет» и «слово-признак». | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над слоговой структурой двухсложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат и т. п.). |
|
| 2 неделя «День здоровья» | Существительные: Здоровье, зарядка, закаливание, мыло, щетка, вода, полотенце,руки,пузыри, воздух, прогулка, спорт, бодрствование, боль, болезнь, зрение, слух. Прилагательные: Чистый, грязный, мыльный, зубная, молодой, старый, правы, левый, здоровый, крепкий. Глаголы: мыть, чистить, дуть, болеть, плакать, стареть, ходить, заболеть, выздороветь, закаляться, нахмуриться, отдохнуть. | 1. Употребление предлогов: на, из, под, около, между, над; 2. Употребление притяжательных прилагательных игра «Чей? Чья? Чьё?» 3. Выделение названий, действий (беседа). 4. Согласование числительных с существительными. | Координация речи с движением «Хочу здоровым быть!» (Я хочу здоровым быть- Буду с лыжами дружить. Подружусь с закалкой, С обручем, скакалкой, С теннисной ракеткой. Буду сильным, крепким!) | Беседа по вопросам с опорой на сюжетные картинки «Как здоровым быть?» Пожиленко, с. 91 | Закрепление умения подбора слов по моделям. Введение понятия «слово-действие». | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над слоговой структурой двухсложных слов. |
|
| 3 неделя «Космос» | Существительные: космос, космонавт, ракета, корабль (космический), станция, спутник, летать. Прилагательные: первый, космический; Глаголы: осваивать, запускать, летать. | 1. Выделение названий, признаков, действий (беседа) 2. Согласование числительных с существительными. 3. Образование родительного падежа существительных. Игра «Чего не стало» 4. Образование множественного числа существительных игра «Один – много». | Развитие координации речи с движениями «Ракета» (Нищева, 329) Развитие мелкой моторики – самомассаж «Космонавт» (Нищева, 327). | Исправление деформированных предложений по данной тематике. Составление рассказов из 5-7 предложений. |
Закрепление понятия «слово-действие». | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над слоговой структурой трехсложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (мотоцикл, квартира, отвертка, троллейбус). |
|
| 4 неделя «Весна» | Существительные: весна, ветер, облака, трава, снежок, почки, листочки, ручей, зверь, дерево, цветок, солнце, март, апрель, май, время года, месяц, птицы. Прилагательные: тёплый, голубое, жёлтое, высокий, яркое, берёзовая, лучистое, тёплая, зелёная. Глаголы: светит, плывут, цветут, распускаются, тает, набухают, текут. | 1. Согласование прилагательных от существительных. 2. Образование прилагательных от существительных. 3. Образование существительных множественного числа. (Кузнецова, 77) 4. Подбор антонимов (Кузнецова, 78) 5. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей (Кузнецова, 78). | Развитие общей моторики, координации речи с движениями (Кузнецова, 77) «Клён» (Нищева, 318). | Продолжать учить детей составлять рассказ по картинно – графическому плану Кузнецова (З-29 «Ранняя весна», с.76). | Знакомство с гласными звуками , [йа], [йэ], [йо], [йу]. Закрепление слогового анализа слов, анализа предложений. Закрепление понятий «слово-предмет» и «слово-действие». | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над слоговой структурой трехсложных слов со сложной звуко-слоговой структурой. |
|
| 1 неделя «Перелётные птицы» | Существительные: клюв, перья, пух, крыло, хохолок, лапы, хвост, утки, гуси, лебеди, журавли, грач, скворец, ласточка, аист, цапля, гнездо, стая, клин, корм. Прилагательные: красивые, разноцветные, певчие, умные, перелётные, зимующие… Глаголы: улетать, зимовать, вить (гнездо), высиживать, откладывать, уничтожать (гусениц), петь, заливаться. | 1. Образование существительных множественного числа. 2. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей 3. Образование сложных прилагательных (Кузнецова, 27) 4. Образование приставочных глаголов (Кузнецова, 27). | Развитие координации речи с движениями «Ласточка», Развитие мелкой моторики «Ласточка» (Нищева, будем говорить правильно, 60). |
| Закрепление знаний о гласных звуках , [йа], [йэ], [йо], [йу]. Закрепление навыков звукового анализа и синтеза на материале слогов, слов, предложений, изученных звуков).
| Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над слоговой структурой четырехсложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (водопровод). |
|
| 2 неделя «Майские праздники» | Существительные: праздник, май, весна, труд, человек, война, победа, салют, праздник, цветы, шары, демонстрация, шествие, памятник, флаг. Прилагательные: важный, долгожданный, яркий, красивый, разноцветный, радостный, весёлый. Глаголы: выступать, поздравлять, рассказывать. |
2. Согласование числительных с существительными. 3. Образование родительного падежа существительных. Игра «Чего не стало» 4. Образование множественного числа существительных игра «Один – много». | Развитие общей моторики и координации речи с движениями «Ветер» (Нищева, будем говорить правильно, 68). | Составление рассказа описания из 5 предложений. Составление предложения по опорным словам. Составление предложений с противительным союзом а, потому что. |
Закрепление понятий «слово-предмет», «слово-признак», «слово-действие». | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над слоговой структурой четырехсложных слов со сложной звуко-слоговой структурой. |
|
| 3 неделя «Жители рек, морей, океанов» | Существительные: акула, дельфин, скат, меч – рыба, пила – рыба, игла – рыба, скумбрия, окунь, сом, щука, лещ, судак, плотва, карась; Прилагательные: подводный, глубокий, хищный, опасный, разнообразный и т.д. Глаголы: плавать, нырять, спасать, есть. | 1. Выделение названий, признаков, действий (беседа,). 2. Согласование числительных с существительными. 3. Согласования притяжательных местоимений с существительными (Мой, моя) 4. Образование родительного падежа существительных. Игра «Чего не стало» 5. Образование множественного числа существительных игра «Один – много». | Развитие мелкой моторики «Рыбка» (Нищева,323). | Составление рассказа по картине «Удачная рыбалка» (Ткаченко, №2, 3). | Закрепление навыков звукового анализа и синтеза (на материале слогов, слов, предложений, изученных звуков). | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над слоговой структурой пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (электричество и т. п.). |
|
| 4 неделя «Лето. Цветы на лугу» | Существительные: лето, жара, солнце, трава, деревья, лес, грибы, ягоды, речка, ромашка, василёк, колокольчик. Прилагательные: большая, красная, разноцветная, зелёная, теплое, солнечная, жаркая… Глаголы: печёт, загорать, плескаться, купаться, цвести, расти, созревать, собирать. | 1. Выделение названий, признаков, действий (беседа,) 2. Согласование числительных с существительными.
4. Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных. 5. Образование ед. и мн. числа существительных. | Развитие мелкой моторики «Прогулка» (Нищева, Будем говорить правильно,72). | Составление рассказа по картине «У моря» (Ткаченко, №1, 4). | Закрепление навыков звукового анализа и синтеза (на материале слогов, слов, предложений, изученных звуков). | Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Работа над слоговой структурой пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой. |
|
| 5 неделя «Насекомые» | Существительные пчёла, жук, муха, червяк, бабочка, муравьи, лапки, крылья, головка, шмель, муравейник, улей, комар. Прилагательные: трудолюбивый, красивые, разноцветные, маленькие, полосатые, вредный. Глаголы: ползают, прыгают, летают, жужжат, порхают, трудиться, поедать. | 1. Выделение названий, признаков, действий (беседа,). 2. Согласование числительных с существительными. 3. Образование приставочных глаголов. 4. Употребление предлогов: на, из, под, около, между, над; 5. Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных. | Развитие координации речи с движениями «Гусеница» (Нищева, 341) Развитие мелкой моторики «Пчела» (Нищева, будем говорить правильно, 63). | Пересказ текста «Муравей и галка» (Нищева, Будем говорить правильно, 101). |
| Закрепление правильной артикуляции звуков. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков согласно индивидуальным планам работы. Закрепление полученных знаний. |
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Перспективно-тематический план составлен в соответствии с практическим пособием Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста».
Контингент детей имеет следующие логопедические заключения: ОНР I уровень речевого развития - 1 ребенок, ОНР I -II уровень речевого развития - 1 ребенок, ОНР II речевого развития - 5 детей, ОНР III речевого развития – 6 детей.
Коррекционная работа, рассчитана на 36 недель и включает в себя следующие разделы:
формирование словарного запаса; формирование грамматических категорий (словоизменение, согласование, словообразование, употребление предложно-падежных конструкций); формирование связной речи; развитие фонематического слуха; формирование звукопроизношения и слоговой структуры слова; обучение грамоте; развитие мелкой и общей моторики (речь с движениями, пальчиковая гимнастика).
Перспективно-тематический план разделён на три следующих периода:
I квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь) предполагает проведение НОД 2 раза в неделю. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи занимают по ½ части НОД, также как и НОД по обучению грамоте и формированию звукопроизношения.
II квартал (декабрь, январь, февраль) включает: НОД по формированию связной речи и обучению грамоте проводятся по 1 НОД в неделю, развитие лексико-грамматических средств языка, формирование звукопроизношения - 1 раз в неделю по ½ части (третьего) НОД.
III квартал (март, апрель, май) составляет НОД по формированию лсксико-грамматических средств языка и обучению грамоте, которые проводятся по 1 НОД в неделю; а развитие связной речи - 2 НОД в неделю. НОД по формированию звуковой стороны речи проводятся 1 раз в неделю.
При составлении перспективно тематического плана, также были учтены каникулярные периоды (4-я неделя февраля).
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 24 «КОСМОС»
ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ № 5 «ВАСИЛЁК»
(ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ) НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
СОСТАВИТЕЛЬ:
АНТОШКИНА ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА,
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД
СУРГУТ, 2012
Настоящий план составлен в соответствии с программой Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи.» и «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа).Фронтальные занятия проводятся с учетом методических рекомендаций Смирновой Л.Н. «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5-6 лет с ОНР.»
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное учреждение, детский сад общеразвивающего вида второй категории №
«Согласованно» «Утверждаю»
Старший воспитатель Заведующий МДОУ
Перспективный план логопедических работы с детьми старшей группы с общим недоразвитием речи
2010 – 2011 учебный год
Учитель-логопед: Черкашина И.В.
Список детей:
Ф.И.О. ребенка | Дата рождения | Адрес | Речевое заключение |
|
Пояснительная записка
Настоящий план составлен в соответствии с программой Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи.» и «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Фронтальные занятия проводятся с учетом методических рекомендаций Смирновой Л.Н. «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5-6 лет с ОНР.»
Коррекционную работу, рассчитанную на 30 недель, условно можно разделить на 3 периода:
Первый период обучения: сентябрь, октябрь, ноябрь
Фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю. Содержание коррекционного обучения включает в себя:
* развитие понимания устной речи: умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, действий, признаков, понимание обобщающего значения слов;
* подготовку к овладению диалогической формой общения;
* практическое усвоение некоторых способов словообразования - с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с разными приставками (на-, по-, вы-);
* усвоение притяжательных местоимений «мой - моя» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах;
* преобразование глаголов повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонение 3-го лица единственного числа настоящего времени (»спи» - «спит», «пей» - «пьет»);
* овладение навыками составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке
* усвоение навыка составления короткого рассказа.
Отработка звуков проводится таким образом, чтобы к моменту изучения каждого звука на фронтальном занятии (II и III период) все дети умели его правильно артикулировать. Лексический материал насыщается изучаемым звуком.
Второй период обучения - декабрь, январь, февраль, март
Фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка проводятся 2 раза в неделю: по формированию звукопроизношения - 1 раз в неделю.
* уточнение представления детей об основных цветах и их оттенках, овладение соответствующими обозначениями;
* практическое образование относительных прилагательных со значением соотнесенности к продуктам питания («яблочный»), растениям («дубовый»), различным материалам («кирпичный», «каменный» и т.д.);
* различение и выделение в словосочетаниях названий признаков по назначению и вопросам «какой-какая-какое?»; формирование ориентировки на совпадение окончания вопросительного слова и прилагательного; усвоение навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе;
* упражнения в составлении сначала двух, а затем трех форм одних и тех же глаголов («лежи» - «лежит» - «лежу»), изменение формы глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного (и множественного) числа: «идет» - «иду» - «идешь» - «идем»;
* употребление предлогов «на, под, в, из», обозначающих пространственное расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных; совершенствование навыка ведения подготовленного диалога (просьба, беседа, элементы драматизации);
* закрепление навыка построения предложений; распространение предложений путем введения однородных членов; первоначальное усвоение наиболее доступных конструкций сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;
* составление коротких рассказов по картине, серии картин, рассказов-описаний, пересказов.
На фронтальных занятиях по формированию звуковой стороны речи осуществляются:
* закрепление правильного произношения звуков, уточненных на индивидуальных занятиях первого периода;
* постановка и автоматизация отсутствующих и коррекция искаженно произносимых звуков;
* дальнейшее усвоение слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава;
* формирование фонематического восприятия на основе четкого различения звуков по признакам: глухость - звонкость; твердость - мягкость;
* восприятие готовности к первоначальным навыкам звукового анализа и синтеза.
Третий период - апрель, май, июнь
Фронтальные занятия по формированию лсксико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю.
* закрепление навыков употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий (»выехал» - «подъехал» - «въехал» - «съехал» и т.п.);
* закрепление навыка образования относительных прилагательных с использованием продуктивных суффиксов (ов, ин, ев, ан, ян);
* образование наиболее употребительных притяжательных прилагательных («волчий», «лисий»);
* образование прилагательных, имеющих ласкательное значение, с использованием суффиксов: еньк - оньк;
* усвоение наиболее доступных антонимических отношений между словами" («добрый» - «злой» и т.п.);
* уточнение значений обобщающих слов;
* формирование практического навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже:
* расширение значения предлогов: «к» употребление с дательным, «от» - с родительным падежом, «с - со» - с винительным и творительным падежом;
* отработка словосочетаний с названными предлогами в соответствующих падежах;
* составление разных типов предложений:
а) простых распространенных из 5-7 слов с предварительной отработкой элементов структуры предложения (отдельных словосочетаний);
б) предложений с противительным союзом «а» в облегченном варианте («сначала надо нарисовать дом, а потом его раскрасить»),с противительным союзом «или»;
в) сложноподчиненных предложений с придаточными причины (потому что), с дополнительными придаточными, выражающими желательность или нежелательность действия (я. хочу, чтобы..);
* преобразование предложений путем изменения главного члена предложения, времени действия к моменту речи, залога («встретил брата» - «встретился с братом»); изменением вида глагола («мальчик писал письмо» - «мальчик написал письмо»);
* умение определять количество слов в предложении в собственной и чужой речи («два» - «три» - «четыре»);
* умение выделять предлог как отдельное служебное слово;
* закрепление навыка составления рассказов по картине и серии картин с элементами усложнения (дополнение эпизодов, изменение начала, конца рассказа и т.п.).
фронтальные занятия по формированию звуковой стороны речи проводятся 1 раза в неделю:
1. усвоение звуков, л, с., ш, с-з, р-л, ы-и в твердом и мягком звучании в прямом слоге;
2. дифференциацию звуков по участию голоса (с-з), по твердости-мягкости (л-л,), (т-т,), по месту образования (с-ш);
3. овладение навыком звукового анализа и синтеза прямого и обратного слова (ас - са), односложных слов типа «суп».
Месяц | Лексическая тема | Формирование фонетической стороны речи | Лексико-грамматический строй речи | Связная речь |
Сентябрь | Детский сад | Составление простых предложений, определение порядка следования слов в предложении. Развитие внимания и зрительно-моторной координации | Пересказ рассказа «В раздевалке», составленного по демонстрируемым действиям |
|
Овощи | Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; образование относительных прилагательных от существительных | Рифмованный рассказ «Корзина с урожаем» |
||
Октябрь | Фрукты | Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему. Рассказ-описание «Лимон» |
||
Сад – огород | Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках | Согласование существительных с глаголами, закрепление употребления в речи простых предлогов: в, на ; отработка падежных окончаний имен существительных множественного числа | Составление рассказа – описание с элементами сравнения «Помидор и яблоко» |
|
Грибы | Усвоение слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава | Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число; упражнение в употреблении формы множественного числа имен существительных в родительном падеже | Чтение, пересказ по цепочке и драматизация сказки В. Сутеева «Под грибом» |
|
Осень | Формирование фонематического восприятия | Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа; закрепление употребления в речи обобщающих слов: осень, урожай, сад, огород, овощи, фрукты | Пересказ рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге» с использованием фланелеграфа или магнитной доски |
|
Ноябрь | Перелетные птицы | Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках | Формирование понятий о живых организмах; дифференциация вопросов: «Что это? – Кто это?»; усвоение категории родительного падежа; усвоение глаголов с разными приставками | Составление рассказа о птичке, которая вылетела из гнезда в поисках корма по демонстрируемым действиям |
Лес | Формирование фонематического восприятия | Обучать образованию относительных прилагательных. Усвоение употребления имен существительных в категории родительного падежа единственного числа с предлогом около . Учить подбирать противоположные по значению слова (антонимы) | Составление описательного рассказа «Что можно увидеть в лесу?» по серии сюжетных картинок |
|
Игрушки | Усвоение слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава | Учить образовывать относительные прилагательные от существительных; усвоение глаголов 3 лица, единственного числа, прошедшего времени | Составление короткого рассказа-описания «Кукла» |
|
Одежда и обувь | Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках | Развивать умение согласовывать существительные с прилагательными, учить подбирать прилагательные к существительным. Составление сложно-подчиненных предложений по двум картинкам. Продолжение усвоения антонимов | Составление рассказа «Как солнышко ботинок нашло» по серии сюжетных картинок |
|
Декабрь | Посуда | Уточнение артикуляции и произношения звука [а] | Усвоение употребления имени существительного в категории родительного падежа с предлогом из . Усвоение употребления существительных в категории творительного падежа с предлогом с . Усвоение образования прилагательных. Закреплять умение употреблять предлоги из, с | Пересказ рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой» |
Продукты питания | Уточнение артикуляции и произношения звука [у] | Составление рассказа «Гости» по опорным предметным картинкам |
||
Зима | Уточнение артикуляции и произношения звука [и] | Усвоение категории предложного падежа с предлогом на . Учить подбирать глаголы к существительным по теме. Развитие произвольного внимания, аналитико-синтетической деятельности | Рассказ по сюжетной картинке «Петя и снеговик». Усвоение навыка составления короткого рассказа . |
|
Новогодний праздник | Уточнение артикуляции и произношения звука [о] | Составление предложений по двум опорным словам. Работа с деформированным предложением. Развитие зрительно-моторных навыков. Развивать навыки словообразования и словоизменения | Составление рассказа по опорным предметным картинкам на зимнюю тематику |
|
Январь | Зимующие птицы | Уточнение артикуляции и произношения звука [э] | Закрепление понятий «одушевлённый/неодушевлённый». Усвоение категории родительного падежа множественного числа. Усвоение категории родительного падежа единственного числа. Формирование и активизация словаря | Составление описательного рассказа о зимних птицах с использованием схемы |
Дом и его части | Уточнение артикуляции и произношения звука [м] , [м’] | Закрепление умения составлять предложения с опорой на предметные картинки. Упражнять в образовании прилагательных от существительных | Составление рассказа по сюжетной картине «Один дома» с придумыванием начала рассказа |
|
Февраль | Мебель | Уточнение артикуляции и произношения звука [п], [п’] | Закрепление употребления предлогов на, за, под. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число. Умение сравнивать предме ты по их различным или сходным качествам (стул -кресло). | Рассказ – описание «Стул». Составление рассказа по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций . |
Транспорт | Уточнение артикуляции и произношения звука [б], [б’] | Усвоение глагола «ехать » с разными приставками. Закреплять умение согласовывать имена существительные с глаголами. Учить подбирать противоположные по значению слова-антонимы (быстро - медленно, дале ко - близко) | Рассказ о кораблике. Усвоение навыка составления короткого рассказа. |
|
Части тела | Уточнение артикуляции и произношения звука [т], [т’] | Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число. Преобразование формы глаголов 3 лица единственного числа в форму 1 лица | Составление рассказа по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций . |
|
Домашние животные | Уточнение артикуляции и произношения звука [д], [д’] | Упражнение в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами –чик,- очк, -очек. Формирование и активизация словаря | Рассказ «Найда». Формирование навыка составления короткого рассказа по опорным предметным картинкам |
|
Март | Дикие животные | Уточнение артикуляции и произношения звука [к], [к’] | Упражнение в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Учить подбирать прилагательные к существительным по теме | Рассказ по опорным предметным картинкам «Кто как зиму проводит» |
Дикие и домашние животные | Уточнение артикуляции и произношения звука [г], [г’] | Учить образовывать сложные слова, развивать навыки словообразования и словоизменения. Развитие зрительной памяти и произвольного внимания, аналитико-синтетическую деятельность. Практическое употребление притяжательных прилага тельных (лисий хвост, вол чьи зубы ) | Формирование навыка составления короткого рассказа. Рассказ – сравнение «Лошадь и белка» |
|
Дикие животные холодных стран | Уточнение артикуляции и произношения звука [с] | Составление рассказа – сравнения «морж и ёж» по картинкам и вопросам логопеда |
||
Дикие животные жарких стран | Продолжение уточнения артикуляции и произношения звука [с] | Выделение четвертого лишнего. Развивать навыки словообразования и словоизменения. Развитие внимания, памяти, зрительно-моторной координации. Закреплять основные знания названий животных и их детёнышей, где живут, чем питаются, как передвигаются | Рассказ – описание «Слон». Формирование навыка составления короткого рассказа. |
|
Апрель | Профессии | Дифференциация звуков [с] и [з] | Классификация картинок по тематическим признакам с целью усвоения категории дательного падежа. Развивать навыки словообразования и словоизменения. Учить называть профессии по месту работы или роду занятия | Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы |
Наш город | Уточнение артикуляции и произношения звука [ш] | Развитие познавательного интереса, произвольного внимания, аналитико-синтетической деятельности | Рассказ по опорным предметным картинкам «Дети на прогулке» |
|
Весна | Дифференциация звуков [с] и [ш] | Учить составлять предложения с союзом потому что. Развивать навыки словообразования и словоизменения | Составление рассказа о весне по вопросам логопеда |
|
Насекомые | Уточнение артикуляции и произношения звука [л] | Четвертый лишний. Учить употреблять предлог под , развитие познавательного интереса, произвольного внимания, аналитико-синтетической деятельности | Составление рассказа по опорным предметным картинкам. Рассказ «Сороконожка» |
|
Май | Хлеб | Уточнение артикуляции и произношения звука [р] | Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами –ечк, -очк, -ик,-ек. Формирование навыка составления предложений по двум опорным словам | Драматизация сказки «Колобок». Кукольный театр |
Лето | Дифференциация звуков [р] и [л] | Учить образовывать и употреблять прилагательные в сравнительной степени. Закреплять умение образовывать глаголы в прошлом времени | Составление рассказа «Лето красное пришло» по сюжетной картине |
Список литературы:
1. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи.» (М.: Минестерство образования РСФСР,1991.)
2. Смирнова Л.Н. «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи: пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей.» (М.: «Мозаика-Синтез», 2005.)
3. Волкова Л.С. и др. «Логопедия.» (М.: Просвещение, Владос, 1995.)
4. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей.» (М.: Альфа, 1993.)
5. Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В. , Туманова Т.В.и др. « Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.» (М.: Просвещение, 2008)
6. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР» (СПб.: «Детство-пресс», 2001.)
Планирование работы учителя-логопеда.
Старшая группа.
(Подготовка к обучению грамоте-1 раз в неделю)
СЕНТЯБРЬ. (1 период)
I неделя, II неделя- адаптационный период.
III неделя-Наш сад. Профессии работников детского сада.
IV неделя- Осень. Периоды осени. Признаки осени. Деревья осенью.
ОКТЯБРЬ.
I неделя-Огород. Овощи. Речь устная и письменная. Предложение. Слово.
II неделя-Сад. Фрукты. Слово. Слова-предметы (одушевлённые и неодушевлённые), слова-действия, слова-признаки.
III неделя-Лес. Грибы. Ягоды . Распространение предложений. Схема предложения.
IV неделя- Перелётные птицы. Понятие о неречевых и речевых звуках.
НОЯБРЬ .
I неделя-Одежда, головные уборы. Гласные звуки. Звук и буква -А-
II неделя-Обувь. Звук и буква -У-
III неделя-Игрушки . Звук и буква -О-
IV неделя-Посуда. Звук и буква -И-
V неделя - Мебель. Понятие о согласных звуках.
ДЕКАБРЬ. ( II период)
I неделя-Зима. Зимующие птицы. Звуки Т-Ть, мягкие и твёрдые согласные, буква -Т-
II неделя- Домашние животные зимой. Звуки П-Пь, буква -П-
III неделя- Дикие животные зимой. Звуки Н-Нь, буква -Н-
IV неделя-Праздник «Новый год». Игры со звуками и с буквами.
ЯНВАРЬ.
I неделя- каникулы.
II неделя-Дом, его части. . Звуки М-Мь, буква -М-
III неделя-Транспорт. Звуки К-Кь, буква -К-
IV неделя-Профессии. Звуки Б-Бь, буква -Б-
Y неделя- Зимние игры и забавы детей. Понятие о звонкости-глухости. Дифференциация звуков Б-П, Бь-Пь и их букв.
ФЕВРАЛЬ.
I неделя-Животные жарких стран, повадки, их детёныши. Звуки Д-Дь, буква -Д-
II неделя-Животные крайнего Севера, повадки, их детёныши. Дифференциация звуков Д-Т, Дь-Ть и их букв.
III неделя-Наша Армия. Звуки Г-Гь, буква -Г-
IV неделя-Электробытовые приборы. ОБЖ. Дифференциация звуков Г-К, Гь-Кь и их букв.
МАРТ. ( III период)
I неделя-Ранняя весна. Приметы весны. Мамин праздник. Звуки Ф-Фь, буква -Ф-
II неделя-Комнатные растения. Звуки В-Вь, буква -В-
III неделя-Наш город. Дифференциация звуков В-Ф, Вь-Фь и их букв.
IV неделя-Народные промыслы. Звуки Х-Хь, буква -Х-
АПРЕЛЬ.
I неделя-Продукты питания. Дифференциация звуков К-Г-Х, и их букв.
II неделя-Космос. Звук и буква -Ы-
III неделя-Прилёт птиц весной. Звуки С-Сь, буква -С-
IV неделя-Речные, озёрные и аквариумные рыбы. Звуки З-Зь, буква -З-
V неделя-Правила дорожного движения. ОБЖ. Дифференциация звуков С-З, Сь-Зь и их букв.
МАЙ.
I неделя-Поздняя весна. Растения и животные весной. Игры со звуками и с буквами.
II неделя-День Победы. Игры со звуками и с буквами.
III неделя-Деревья, кустарники. Садовые и полевые цветы. Игры со звуками и с буквами.
IV неделя-Садовые и полевые цветы. Повторение и закрепление пройденного материала
V неделя- Насекомые. Повторение и закрепление пройденного материала.
ИЮНЬ
Проведение дидактических игр, направленных на повторение пройденного материала по след. разделам:
Лексика,
Грамматика,
Автоматизация и дифференциация поставленных звуков в стихах,
Развитие фонематического восприятия,
Работа над словами со ССС на синтаксическом уровне,
Развитие связной речи (пересказ, составление рассказов по серии сюжетных картин, по одной картине, творческие рассказы)
Календарно-тематическое планирование с учётом требований ФГОС ДО. (для детей логопедической группы 5–6 лет)
Лексическая тема «Фрукты» (для логопедической группы 5-6 лет)
Автор: Ткачева Наталья Петровна, воспитатель логопедической группы МБДОУ "Детский сад комбинированного вида№174" г. ВоронежПредставлена на примере планирования недели.
(Комплексы утренней гимнастики и гимнастики после сна повторяются в течении двух недель)
Цель:
Развитие умения формировать сюжет на основе знаний полученных при восприятии окружающего мира.
Задачи:
1. Продолжать самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество, соблюдать и контролировать выполнение правил подвижных игр. Знакомство с народными играми.
Поощрение импровизации.
2. Закрепить обобщённое представление о фруктах (растения, выращиваемые в саду для употребления в пищу; являющиеся основными источниками витаминов и минеральных веществ). Уточнить их вкусовые качества. Дать представление о многообразии фруктов на Земле.
3. Расширять представление о том, что употребление их в пищу должно быть регулярным в питании детей; о лечебных свойствах данных растений. Упражнять в приготовлении несложных блюд. Обращать внимание на правила приготовления блюд для сохранения в них витаминов. Развивать желание экспериментировать, умение аргументировать свой выбор.
4. Активизировать расширенный словарь по теме «фрукты» (образование множительного числа имен существительных в именительном падеже, употребление притяжательных местоимений, согласование имен прилагательных и имен существительных в именительном падеже, согласование имен существительных с количественными числительными,
образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, употребление относительных прилагательных)
5.Развивать воображение, художественный вкус и творческое мышление.
Утренняя гимнастика «Добрые слова»
Ходьба в колонне по одному (15 секунд).
Ходьба на носочках, руки к плечам, локти отвести назад (15 секунд).
Бег в колонне по одному (20 секунд).
Бег с высоким подниманием колена (15 секунд).
Ходьба с пятки на носок (20 секунд).
Ходьба обычная (10 секунд).
Построение в шахматном порядке.
Упражнение «Добрый»
Исходная позиция: стоя, ступни параллельно, руки опущены.
1 - руки отвести в стороны - назад.
2-3 - свести руки перед собой, обхватить плечи.
Повторить 8 раз. Темп умеренный. Объяснение и показ воспитателя. Индивидуальная помощь.
Упражнение «Вежливый»
Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки подняты вверх.
1-2 - наклон вперед со взмахом рук назад, не опуская го лову; одновременно работать пальцами рук.
Повторить 8 раз. Показ ребенка. Поощрения.
Указания детям: «Ноги не сгибайте».
Упражнение «Здоровый»
Исходная позиция: основная стойка руки за спину.
1 - присесть на носках, с прямой спиной, разводя колени.
2 - упор руками, выпрямить ноги, голову опустить.
3 - присесть, руки вперед.
4 - вернуться в исходную позицию.
Повторить 8 раз. Показ и объяснение воспитателя.
Упражнение «Выносливый»
Исходная позиция: лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1 - поднять прямые ноги вверх, руки в стороны.
2 - развести ноги в стороны.
3 - ноги вверх.
4 - вернуться в исходную позицию.
Указание детям: «Ноги высоко не поднимайте».
Упражнение «Спортивный»
Исходная позиция: стоя на коленях, руки на поясе.
1. - сесть на пол справа, не помогая руками.
2. - руки в стороны.
3. - руки на пояс.
4. - вернуться в исходную позицию.
Повторить движения в другую сторону. Повторить по 4 раза в каждую сторону. Показ педагога.
Указание детям: «Сохраняйте устойчивое положение».
Упражнение «Известный»
Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки за спиной.
1-2 -- поворот вправо, руки вверх, пальцы рук сжать в кулаки.
3-4 - вернуться в исходную позицию.
Повторить движения в левую сторону. Повторить по 4 раза в каждую сторону. Показ ребенка. Индивидуальная помощь.
Упражнение «Веселый»
Исходная позиция: основная стойка, руки на поясе.
Ритмический бег на месте, высоко поднимая колени, оттягивая носок.
Повторить 3 раза по 30 секунд, чередовать с ходьбой. Темп средний.
Гимнастика после сна (комплекс № 4)
1.И.п.: лежа на животе, руки на поясе, голова опирается лбом, пятки вместе, носки оттянуты; потянуться, макушкой стремясь в одну сторону, а руками давить на таз, оттягивая его в противоположную; расслабиться. Повторить 3 раза.
2.И.п.: лежа на спине, ноги согнуты в коленях, стопы на кровати, руки на поясе; поднять голову, руки вперед, потянуться к коленям; задержаться в этой позе; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.
3.И.п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. «Велосипед»: сгибать и разгибать ноги на весу одновременно, имитируя «велосипедные» движения. Темп движения - медленный. Сделать паузу, повторить еще раз.
4.И.п.: лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев; поднять голову и плечевой пояс, руки в стороны; круговые движения руками вперед и назад; вернуться в и.п. Повторить 4 раза.
5.И.п.: лежа на боку, нижняя нога полусогнута, нижняя рука согнута и лежит под головой, верхняя - в положении упора перед грудью. Поднять прямую вышележащую ногу до угла 450, задержать на весу на 4 счета, опустить. Выполнить еще 3 раза. Повторить то же на другом боку.
6.И.п.: стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки опущены. «Качалочка»: перекатывание с носка на пятку, руки при этом слегка раскачиваются вперед-назад. Сделать паузу, повторить еще раз.
7.И.п.: стойка ноги слегка расставлены, прямые руки поднять вверх, ладонями внутрь. «Месяц»:1 - медленно наклонить туловище в сторону, ноги не сгибать, прямые руки не разводить; 2 - медленно вернуться в и.п. Повторить в другую сторону. Выполнить 4 раза в каждую сторону.
8.Упражнение дыхательной гимнастики «Петух»: и.п.: стойка ноги врозь, руки в стороны. Хлопать руками по бедрам и, выдыхая, произносить «Ку-ка-ре-ку» (4-5 раз).
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ Комплекс 4.
Способствует улучшению координации движений глаз и головы, развитию сложных движений, улучшению функций вестибулярного аппарата (и.п.- стоя).
1. Поднять глаза вверх, опустить вниз; посмотреть вправо, влево, не поворачивая головы (три – четыре раза).
2. Поднять голову вверх; совершать круговые движения глазами по часовой стрелке, против часовой стрелке (два – три раза).
3. Посмотреть на левый носок ноги; поднять голову, посмотреть на люстру; опустить голову, посмотреть на правый носок; поднять голову, посмотреть на люстру (два – три раза).
Понедельник
Социально-коммуникативное развитие с элементами продуктивной деятельностиУтро:
Артикуляционные упражнения.
Беседа «Овощи и фрукты - витаминные продукты»
Чтение: К. Ушинский «История одной яблоньки»
:
Д/И «Что где растёт? » «Угадай по описанию» Д/и для м/м«Сортируем фрукты и овощи» Дидактическая игра «Что лишнее?»
Д/и«Какого вкуса»
Картинки фруктов,
Трафареты
Мнемотаблица «Фрукты»
Разрезные картинки «Фрукты- овощи»
Взаимодействие с родителями/социальными партнерами:
Энциклопедия здорового ребенка».
« Профилактика ОРВИ с помощью витаминов».
День.
Наблюдение за небом Рисование палочками на песке
Труд: уборка опавшей листвы
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы на прогулке):
Хороводная игра «Здравствуй, осень! »
После сна.
Ходьба по дорожкам здоровья
Вечер.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Арт. упражнения.
Игровая ситуация
Д/и «Скажи наоборот»
И/у «Что склевал воробей?»
Д/и «Где растёт?»
сюжетно-ролевая игра «Фруктовый ларек».Приоритетные виды детской деятельности
Социально-коммуникативноеразвитие с элементами трудовой деятельности
Утро
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Утр. Гимнастика Комплекс «Добрые слова»
Беседа: ОБЖ «Вкусно и полезно», беседа о важности регулярного употребления фруктов.
Чтение загадки про фрукты
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
Д/И«Отгадайте, что за фрукт»
«Назови одним словом»
«Что лишнее?»
«Что растёт на вашей грядке?»
«Посмотри и назови»
«Что пропало?»
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности ПРС
Буклет «Витамины на столе» трафареты «Фрукты».
«Собери бусы» - развитие мелкой моторики
Привлечение родителей к созданию мини-выставки в группе «Игрушки из сундука».
Принести в детский сад старые игрушки из домашних коллекций для организации выставки «Во что играли раньше?»
День
Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности соответствующие формы работы)
(по расписанию НОД)
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности на прогулке.
Наблюдение Обратить внимание детей на красоту отдельных деревьев.
Задания:
На каком дереве больше листьев желтого цвета;
Покажите вблизи самое высокое и самое низкое дерево; Как они называются?
У какого дерева кора гладкая, а у какого шероховатая?
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы на прогулке)
Подвижная игра «Едет с сада урожай»
Подвижная игра «Птички и дождик»
После сна
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Гимнастика пробуждения комплекс№4
Массажные коврики. Ходьба по дорожкам здоровья.
Вечер
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения
Вечерняя прогулка. Игры с выносными игрушками.
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
«Умные шнуровки»
Разыгрывание сюжета «Магазин фруктов и овощей»
Игра «Что приготовим?» (по картинкам).
Приоритетные виды детской деятельности:
Социально-коммуникативноеразвитие с игровой деятельностью
Утро:
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности.
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Утр. Гимнастика Комплекс «Добрые слова»
Беседа « Почему нельзя есть немытые.овощи и фрукты?»
Чтение К.Чолиева «Деревья спят» О.С.Ушакова.
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы) :
Лото «Фрукты»
И/у «Подбирай, называй, запоминай»
И/у «Назови правильно»
”Попробуй и отгадай”
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности ПРС:
Карточки с изображением фрукты.
Альбомы, иллюстраций и книги по теме: «Фрукты». - Раскраски по тематике.
Центр театрализации
Взаимодействие с родителями/социальными партнерами
День.
Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности соответствующие формы работы)
(по расписанию НОД)
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности (прогулка) :
Наблюдение за одеждой осенью
(почему люди выбирают те или иные предметы)
Труд: заготовка земли для посадки в зимнее время
«Физическая культура» на улице «попади в цель»
Игра-эстафета «Донеси- не урони», «Жмурки»
П/и «Найди себе пару», «Мы – веселые ребята»,
Игра с мячом «Веселый повар».
Взаимодействие с родителями/социальными партнерами
Выставка совместного творчества детей и родителей «Весёлые фрукты».
После сна.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Гимнастика пробуждения комплекс №4
Массажные коврики
Вечер.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения
Труд «Наведем порядок в уголке игрушек»
Вечерняя прогулка. Игры с выносными игрушками
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы) :
Дидактические игры «Что лишнее?», «Куда что положить?», «Забывчивый покупатель».Приоритетные виды детской деятельности:
Социально-коммуникативное развитие с элементами познавательно-исследовательской деятельности.
Утро
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Утр. Гимнастика Комплекс «Добрые слова»
Беседа: « Почему нельзя употреблять немытые овощи, фрукты?»
Чтение В. Сухомлинский «Пахнет яблоками»
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
Д/и «Что растет на даче?»
Д/и «Варим варенье и компот»
Д/и”Фруктовое домино”
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности ПРС(на весь день)
Выставляем книги, фотоиллюстрации о «фруктах»
Подборка раскрасок
Центр сенсомоторного развития «Мир под рукой»;
Разрезные картинки, настольно – печатная игра «Дары лета».
Лото «Фрукты»
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
Консультация для родителей «Овощи и фрукты полезные продукты»
День
Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности соответствующие формы работы)
(по расписанию НОД)
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Сколько шагов до березы?
На каком дереве или кустарнике еще зеленые листья?
Какое самое красивое дерево? Где оно находится?
Труд: сбор листьев для гербария
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
П/и «Хвост дракона», «У медведя во бору»
ИГРА «Узнай дерево по листу».
После сна
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Гимнастика пробуждения комплекс№4
Массажные коврики
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Труд:в кукольном уголке «Купание кукол»
Артикуляционные упражнения.
Вечерняя прогулка. Игры с выносными игрушками.
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
Дидактические игры: «Скажи наоборот», «Где растет? », «Узнай по вкусу», «Сравни фрукты»,Приоритетные виды детской деятельности:
Социально коммуникативная деятельность с элементами физического развития.
Утро:
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности.
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Утр. Гимнастика Комплекс «Добрые слова»
Беседы о пользе фруктов и овощей в нашей жизни.
Разговор о пользе фруктовых соков для детского организма.
Чтение «Чудесное яблочко» обр. Елисеевой
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы) :
Дидактическая игра «Хорошо-плохо».
Д/и«Найди фрукт»
”Составь алгоритм”
Дидактическая игра «Узнай на ощупь».
Д/и « Что растет в саду»
д/и «Что где растёт? »
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности ПРС (на весь день)
Ккартинки с изображением фруктов
Наглядная схема для составления описательного рассказа
Взаимодействие с родителями/социальными партнерами
Предложить родителям подобрать иллюстрации, картинки фруктов для составления коллажа»
День.
Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности соответствующие формы работы)
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности (прогулка) :
Наблюдаем за почвой.
Дети, зная свойства песка и глины, объясняют причину задержки воды. Взять на прогулку три стеклянные баночки. Насыпать в одну из них песчаную землю, а в другую – глинистую
Труд Подметать и очищать дорожки от мусора.
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы на прогулке) :
П/и«Где мы были, мы не скажем…»
П/и«Кто что делает?» (птицы летают, звери бегают).
После сна.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Гимнастика пробуждения комплекс№4
Массажные коврики
Вечер.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Вечерняя прогулка. Игры с выносными игрушками..
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы) :
Проводит игру с мячом «Веселый повар».
Игра «Загадки в мешочке».
«Лото»
«Домино»
Итоговое мероприятие:
Коллективная работа «Лукошко здоровья»
Рабочая программа на учебный год для детей старшей группы